Eigene Umfrage am KV BL und KV BS
Im Februar und März 2025 nahmen über 300 kaufmännische Lernende und Lehrpersonen an einer Onlineumfrage teil. Die wichtigste Erkenntnis: Generative KI ist bei beiden Gruppen fast flächendeckend angekommen. Rund 80 Prozent der Lehrpersonen waren bereits zum Thema KI geschult, bei den Lernenden lediglich 25 Prozent. Entsprechend äussern Lehrpersonen deutlich mehr Bedenken gegenüber der Technologie als Lernende.
Daraus folgt: Lernende brauchen zeitgemässe Schulungen, die sie zu einem professionellen Umgang mit der Technologie anleiten und für Risiken sensibilisieren.
Frankfurter Dreieck
Die Konzeption orientiert sich am Frankfurter Dreieck zur Bildung in der digital vernetzten Welt (Brinda, 2021) und an der darauf aufbauenden Darstellung von Losch et al. (2025) mit Lernzielen für Künstliche Intelligenz in der Sekundarstufe. Demnach sollen Informatikthemen aus drei Perspektiven betrachtet werden: technologisch («Wie funktioniert das?»), gesellschaftlich («Wie wirkt das?») und anwendungsorientiert («Wie nutze ich das?»).
Die fünf Rätsel sind so angelegt, dass jede dieser Perspektiven mindestens einmal einbezogen wird. Theoretisch hergeleitet und empirisch geprüft wurden diese Grundlagen in meiner Bachelorarbeit (2025).
Gamification und Game-based Learning
Spielelemente wie Zeitdruck, Punktesystem, kooperative Teamarbeit und ein narrativer Spannungsbogen erhöhen Motivation und Engagement nachweislich (Deterding, 2012; Sailer & Homner, 2020; Dahalan et al., 2024). Das Escape-Format fördert intrinsische Motivation, liefert unmittelbares Feedback und schafft gemeinsame Erfolgserlebnisse.
ARCS-Modell der Lernmotivation
Das Modell von Keller (1987) strukturiert den didaktischen Ablauf in vier Schritten: Attention durch multimodale Rätsel, Relevance durch den Bezug zu realen Szenarien, Confidence durch schrittweise Progression mit Hilfekarten und Satisfaction durch Punkteauswertung und gemeinsame Reflexion.
21st Century Skills: das 4K-Modell
Kommunikation und Kollaboration sind für das Lösen der Rätsel im Team zentral. Für Lehrpersonen entsteht dabei eine wertvolle Beobachtungsmöglichkeit, weil Gruppendynamiken, Rollen und Kommunikationsmuster im Spielfluss sichtbar werden.
Kreativität ist gefragt, weil sich viele Lösungswege nur über ungewohnte Denkverbindungen erschliessen. Kritisches Denken wird besonders bei der Bewertung KI-generierter Bilder und Texte gefordert.
Onlinerecherche
Mehrere Foren und Webseiten befassen sich spezifisch mit generativer KI. Besonders relevant für dieses Projekt waren das Merkblatt «Künstliche Intelligenz im Berufsalltag» des Kaufmännischen Verbands sowie die Informationen von aiforeducation.io.
